问：家庭教育到底有多重要？

       每当孩子出现问题，不论是学习上还是生活上，早恋、厌学、网瘾、叛逆等等，大部分家长都会怪罪在孩子自己身上。可是，孩子从出生成长到具有独立意识，并不是完全自然的演变，而是会受到周围环境以及经常见到的人的影响。而和孩子接触最多的人，就是家长。       家长对孩子的影响，是潜移默化的。现在的影视剧，很多都涉及到原生家庭对人影响的话题，我们在热播电视剧《以家人之名》里可以看到因父母离异和逃走而带来终生心理影响的大哥和二哥，在高分热剧《爱的厘米》里可以看到因父母溺爱而啃老不知奋斗的关震雷。       不论他们成年与否，都无法摆脱家庭带来的影响。这就是家庭教育的厉害之处。一个孩子长大成人，拥有怎样的品质，就在于家教和家风的影响。很多父母会以为家教以言传为主，其实身教更为有潜移默化的作用。       孩子都是善于观察和模仿的，身边的人是什么样，怎么处理事情，他看到了就会模仿父母的行为、说话方式和处事方式。因此作为父母，在孩子面前更要有良好的身体力行的好品质。       要明白孩子的问题是父母问题的倒影有一句话“优秀的孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物”。       不论是好习惯还是坏习惯，孩子最开始养成习惯的原因就是从家庭里学习来的。父母拥有什么样的生活习惯，孩子就有什么样的生活习惯。这就好像一个从不吃辣的家庭，孩子也会养成不敢吃辣的习惯。有遇事喜欢大叫大嚷的父母，孩子遇到事后也会变得如此。       做一个好父母要用心。孩子哪一天忽然有了什么坏习惯出现，切记不要先去责怪孩子，要先考虑一下是否是自己的某个行为，让他学习并且模仿了。       很多父母会在学校教育和知识培养上操太多心，而且忽视了家教。要相信潜移默化的影响比实在的言传教育影响更深。       所以家长要以身作则，遇到事情处理时需要考虑到对孩子的影响，如果常常在孩子面前表现负面情绪，孩子也会因此而遇事就易怒或者沮丧。在孩子面前，对待他人表现出友善亲和，孩子未来对待他人也会是如此，在他人面前，尽显家教良好。       做好父母需要学习，做父母是不需要考证上岗的，这也是网友经常调侃的一件事。我们做很多工作都要学习，但却没有培训如何做父母的。因此很多父母在教育孩子时，也是人云亦云，根据别人的经验，边学边做。这样的话很容易让自己的孩子成为自己教育的实验品。       很多家长看到孩子的问题出现，也只有批评指责，这并不是有效的处理方式。要知道，叛逆，实则是反抗。孩子有问题，很大程度是家庭教育有问题。解决孩子问题，更好的办法也就是通过家庭教育，而非老师和其他人。       我想每个父母都想培养出一位优秀的孩子，但不得其法。幸运的是，在这个人人求知人人爱学习的时代，家长都可以通过子路教育多年来在教育事业的经验总结，学到如何引导培养自己的孩子，把缺少了的良好的教育意识和能力都找回来。让重视孩子教育的你能够有效地去培养优秀的孩子。

问：如何有效地转化问题学生？

一、要以诚相待问题学生。       要赢得学生的信任教师就要主动放下高高在上的架子，真诚地以朋友的身份和问题学生谈话，要谈话首先要先谈心。要注意但谈话的方式，把原来的“同学你应该怎样怎样?”改为“同学我建议你怎样怎样”乐意接受的方式，谈话的话题也应该由原来的学习和zhuan业知识等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，应不厌其烦地与他们谈话，谈话中要多鼓励少批评。让他们逐渐感受到老师的真诚，自然他们与老师的距离近了，感情逐渐深了。二、要激发问题学生的学习兴趣。       兴趣是zui好的老师。在教学中，要用良好的教学方法来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对问题学生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，此外还要经常和问题学生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。三、要尊重问题学生的人格。       教师应当尊重、信任问题学生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍谒望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。四、要增强问题学生的自信心。       “问题学生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期各种因素影响的结果，转化问题学生是一项困难而艰巨的工作。老师要善于发现他们的优点长处和兴趣爱好，鼓励他们通过努力实现目标，增强他们的自信。在他们通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们看到希望，确立起不断进步的自信心。教师需不失时机的关心他们，引导和鼓励他们前进。教师在注意教育教学方法的同时，需要付出更多和长期的耐心，爱心和关心。五、要善于发现问题学生的优点。       在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。发现他们的优点长处和兴趣爱好，鼓励他们通过自己的努力实现目标，增强他们的自信。要让学生进行自我评价，自己找出自己的优点和问题。让学生自己注意、发现自己的问题，要比老师从正面要求学生做出检查，作用更大、更深。表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。作为教师，及时肯定表扬他们，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。六、要用爱感化问题学生。       没有爱就没有教育，教育是爱的事业，由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现反复。在教育转化工作中，教师要细致地观察他们的行为，及时地查找问题的原因，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。不要轻于发火，要有耐心，静下心来，真诚地对待他们的过错，给他们于自省，自我纠正的机会。一旦他们的自尊心受到伤害，就比较不好办。所以需要我们给予他们多一份爱心、多一份耐心，爱是一种有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的亲其师而信其道。教师要相信他们，相信他们都能成才。要理解他们，理解他们的需要（学习的需要、休息的需要、玩儿的需要、交友的需要，特别是人格尊严的需要）。要善于倾听，倾听他们的心声，同时要把老师的心声和他们交流。因为，教育的爱是建立在师生相互信赖的基础上的。       总之，对待“问题学生”要有一颗宽容的心。“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会走出老师思想里的那个“圈”。经验表明小时候唯唯诺诺，“特别听话”的孩子，长大了很多都不会有出息的，反而从小就表现出很多问题的“问题学生”，只要本质不杯，长大后很多人都会做出一定成绩，多给学生一些自己的空间，作为老师宽容一些，不必太苛责，只要他们不犯原则性的错误，不防再给他们一次机会。只要教师具有爱心、细心、耐心、恒心，“不信春风唤不回。“

问：青少年存在的心理问题主要表现在哪些方面？

在大部分的青少年中，存在的心理问题主要表现在：       1、产生性烦恼和性困惑，性烦恼的产生是由于性意识觉醒之后青少年的生理需求与社会行为规范的矛盾所致，性困惑的由来是青少年对自身性发育、性成熟的生理变化产生神奇感及探究心理。由于社会伦理道德的约束和对性教育的神秘化，常会导致青少年的心理冲突，治.疗中，治.疗者应帮助青少年处理过度的性压抑，学会正确对待性欲望（它是磨不灭、压不掉的），适度的引导性压抑到正当的活动中，激发青少年正当的生活情趣。       2、因为学习压力而陷入痛苦的青少年屡见不鲜，这其中不乏成绩优.秀的学生，他们的思想压力常来源于他们对学习现状的不满。学习成绩较差的学生“怕上课时被提问”、“怕当众出洋相”、“担心对不起师长，见不得爹娘”。治.疗者要帮助他们改变错误的认知和态度，学会接受自己的现状，注意行动重于结果。       3、因人际关系压力而烦恼的年轻人通常表现为自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子等，一方面，他们要求独立，希望能够摆脱依赖父母的生活，渴望走出家庭，建立伙伴关系；另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。治.疗者应该帮助年轻人改变不恰当的认识和态度，客观地分析自己的现状，学会接纳自己，允许自己有缺点，有失败，有可能丢面子，让他人接纳自己首先是自己接纳自己，不要过分地苛求自己，也不要对外界寄托过多的期望，在行动和实践中增强信心，培养技巧。       4、品行问题常见的有厌学、反社会行为、家庭内暴力、出走、自杀等，具有行为问题的青少年，在接受治.疗之前通常遭到过太多的批评、指责。他们对成年人几乎都充满敌意和不信任。因此，治.疗者首先要是和善的，是愿意帮助别人的，对青少年的问题行为是理解的、不会指责或嘲笑病人。在施行治.疗时，治.疗者要注意听取青少年的想法与意见，并设身体会青少年的心理感受与经验，想办法从年轻人的角度来了解问题的全貌。在采用治.疗方法、运用治.疗技巧上，治.疗者注重目前和现实，善用潜在条件，诱导发展，供给青少年知识、经验及可模仿的对象。       5、情绪障碍情绪障碍是青少年期常见的心理障碍，较为严重的是青少年抑郁症，因为由其导致的自杀可给家庭带来不可估量的伤害和损失。